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一校一品 | 美,并变革着——中央美术学院附属实验学校美育实

2019-11-02 12:11:43   人气:2433

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如果有必要给中央美术学院附属的实验学校贴上标签(以下简称“中美洲实验”),也许“美”和“变化”是最合适的。这所学校是由北京市朝阳区教育委员会和中央美术学院(以下简称“中央美院”)联合创办、中央美术学院主办的一所为期12年的示范性公共美术学校。它也是北京艺术教育和文化建设的模范学校。

作为一所艺术教育的学校,“美”是其自然主题。同时,作为一所变革时代背景下的学校,“变革”将不可避免地成为主题。似乎这不是是否做的问题,而是如何做的问题。江源校长和他的团队正在努力构建一个“小学、初中、高中、大学一体化”的艺术教育新模式,建立一个不断变化的艺术教育品牌。

杨梅实验学校校长姜媛

首先,每个人都有自己的美,这是所有人共有的。

姜媛担心:“目前,西方技术在艺术学校或艺术学院很受欢迎,甚至在中国传统绘画中也是如此。传统技术不受重视。”因此,他希望在这样的环境下进行中国文化氛围下的艺术教育。

从一年级到十二年级,每个年级都有外国学生。姜媛希望通过文化符号的传播让外国学生喜欢中国文化。中美洲实验大力推进“非物质文化遗产”教育,并得到联合国教科文组织的认可。学校成为该组织命名的“非物质文化遗产博物馆”。因此,在校园环境的布局上,中央美体实验煞费苦心地想方设法将平面和时间呈现在三维空间中,让学生感受到空间中的文化之美。例如,他们试图制作一个有着3000多年历史的陕西马萨奥面部化妆巨作,并把它挂在墙上。一个初中生对姜媛说:“校长,我每天回宿舍的时候都要经过这里。我会观察这种面部化妆,长时间观察后会感觉到它的眼睛会动。”

审美教育空间中的马萨奥面孔

中美洲实验的校徽也凸显了中国文化元素的美特征。校徽的核心体是中国古代青铜器铭文中“美”字的变体,体现了对中国古代优秀传统文化的继承。“美”这个词,就像欢乐和运动的图腾,已经演变成了一只双头天鹅和一对翅膀,象征着“文化”和“特长”在齐飞比对方展示得更高,“美德”和“天赋”正在拍动它们的翅膀。

杨梅实验学校会徽

中美洲实验每周在小学有6节艺术课,初中有12节,高中有18节。艺术课的比例很大。姜媛说,给艺术课上这么多课不是因为他希望孩子们将来能学习艺术,而是因为艺术是最重要、最可靠、最方便的美育手段之一。如果孩子们从小接受审美教育,那么在成长和发展的过程中,他们就会知道什么是美和丑,也能继承自己民族的文化。在不同的学习阶段,艺术课是不同的。例如,在小学,每周有4堂绘画课和2堂书法课。教育目标是小学毕业的孩子能写漂亮的汉字。

姜媛认为,美术特色教育是培养、教育和感染人的重要手段,绝不仅仅是为了应付高考。在崇尚美、树立美、欣赏美的环境影响下,中心美实验的学生可以自由地欣赏美、整合美。姜媛表示,中央美术学院在接收中美洲实验毕业的学生后,能够感受到强烈的艺术奉献精神。这是一种发自内心的爱,绝不像画画挣钱或找工作那样功利。

中美洲实验每学期将安排至少45次社区活动。姜媛希望“我们的孩子能够展示他们的爱好和特殊技能。学校会给他们任何他们喜欢的课程,我会邀请他们在没有老师的情况下出去”。这所具有美术教育特色的学校不仅提供美术课程,还提供许多舞蹈课程、体育课程和科技课程。其他学校的校长非常羡慕:“你是一所具有美术特色的学校,赢得了全国舞蹈比赛冠军和七个冠军中的五个……”姜媛自豪地“沐浴”在奖项中:国际激光比赛金牌、国家啦啦队技能组金牌、爵士组亚军、全国青少年击剑锦标赛银牌、北京“行走非遗产”服装比赛一等奖、北京朝阳区“金鹰杯”足球联赛特色组二等奖、北京中小学生植物栽培比赛一等奖...

席勒的美育思想认为美是建立人性的必要条件,人性应由人的自由决定。然而,现代社会的一个根本缺陷是人类已经失去了精神自由。唯一的办法是通过审美生活和审美游戏把失去的精神自由还给人们,这样人性才能得以再现。中美洲实验的美育实践实际上是对席勒理论的阐述。只有把学生渗透到自由创造和享受美的过程中,学生才能获得学习的自由和快乐。在此基础上,可以谈育人目标的实现。这就是所谓的“每个人都有自己的美,美国和美国互相欣赏”。

全国啦啦队联盟决赛

第二,道与日俱增,艺术也必须与日俱增。

中美洲实验正在经历变化。近年来,他参加了北京两个重要的教育改革项目——“高中”项目和“1 3”项目。

“高中生”是北京市教委自2014年以来牵头的“高校和社会力量参与小学体育和美育发展”项目的简称。自2014年4月以来,杨梅实验(现称北京青年政治学院附属中学)和杨梅开始探索“高中”活动。副总统王之夏说,到2018年底,美国中部的“高中”教师人数已经达到48人。关键任务是为美国中部实验培训艺术教师,开设实验课程和校本课程,并指导艺术社团的活动。实验班覆盖5个班,150多人,艺术校本课程扩大到7个班,240人,创意课程覆盖全校19个班,800多人参加了“高中”项目,覆盖率超过95%。

中美洲教师赵霖开设了一门“中美洲小型act13高级职员”课程。a代表艺术,c代表创造,t代表思考,旨在激发学生的创造性思维。赵霖认为审美教育中体现和培养的创造力可以回归任何学科,所以教师在设计课程时特别注重思维能力的培养,从而帮助学生逐步建立独立的思维能力。赵霖说:“每个班级都应该有几轮思考,而不是只画一件事。例如,我们可以用线条来表达情感。你可以先用形容词来表达你的情绪,然后想象沮丧的线条和快乐的线条是什么样子。有些男孩非常淘气,会用一排密集的黑线来表达,这让人们觉得很有意义。有些孩子想温柔一点,所以他们会选择曲线和曲线的组合,用一点颜色填空。”每当赵霖出现在课堂上,孩子们都会拥抱她。赵霖觉得这些孩子的照片和创作可以表达温度和真诚,所以他们可以传达真爱。

“1 3”项目是北京市教委2016年启动的人才培养试点项目。简而言之,就是选择优秀的中学生在学年结束时直接进入高质量的高中。“1”代表三年级的第一年,“3”代表高中的第三年。自2017年以来,中美洲实验开始招收“1 3”计划的学生。姜媛认为“1/3”项目让从心底热爱艺术的孩子们摆脱了对高中入学考试的担忧。初中课程将在三年级第一学期完成,与初中课程相关的高中课程将在下学期扩大。这样,初中和高中三年制课程就被开放了,这相当于将高中三年制课程分割开来,减轻了学生的学习压力,让他们有更多的精力学习艺术专业课程。在教师方面,安排具有初中和高中教学经验的优秀教师上课四年,以确保教育系统的连续性和完整性。姜媛对“1/3”计划充满信心:“2020年,这批参加“1/3”计划的学生将参加高考。我预测本科生比率可以接近100%。这不是我们的最高追求,我们更高的追求是使学校的整体水平得到更大的提升。”

艺术图书馆

创新和变革的核心力量是教师。姜媛说:“我们是一所具有美术特色的学校。学生不仅应该学习和感知美,还应该教育老师关于美。”杨梅实验(Yang Mei Experiment)为教师提供一般的艺术培训和欣赏课程,还为教师建立了协会,如教师书法协会和中国画协会,让各学科的教师能够增强对美术的理解和热爱,这是教师专业水平的进一步提高。

教师专业化的另一个表现是制度化的保障。姜媛认为,中考和高考的全面改革让许多学校感到不舒服,因为他们面临着缺乏专业教师的困境。「过去,大部分被介绍的教师都是中文和NMET科目的教师。非中文和NMET科目的教师通常来自中文和NMET科目的不合格教师。例如,如果一个物理老师不能教好物理,他将教非高中科目,如历史和政治。然而,改革后,历史和政治被纳入高中入学考试,这就面临着专业教师短缺的问题。我们学校大约在2013年开始解决这个问题。首先,我会亲自检查当时的非高考科目,但我不太注意中考科目和高考科目,因为各级教务部门都在密切关注中考科目和高考科目。第二,所有课程必须在考试前进行,不得拥挤,否则相关管理干部和教师将受到处罚。第三,无论是中学和高考科目的教师,还是非中学和高考科目的教师,都可以划分为369人,以此类推,从而保证每个科目的教师都能认真教学。”

教师沙龙

但是,不会遵循所有更改。中美洲实验对灵活性、变化和自由的追求不仅满足了人们对美的需求,也使美不断站起来。

这样,教育将是美好的。

作者单位|《中国教师》杂志

文章来源|《中国教师》杂志2019年第9期

照片来源|由杨梅实验提供

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